美国学生使用AI工具完成作业、代写论文的现象日益普遍，由此引发的认知能力担忧正在教育界蔓延。据《纽约时报》8月17日报道，越来越多专家认为，长期依赖AI可能削弱学生本身的思考能力，而非仅仅是写作技能的问题。
认知心理学家罗纳德·T·凯洛格在接受采访时指出，写作本质上是一种用于思考的技术。起草一篇论文对大脑造成的负担，相当于挖沟对身体的消耗。写作者需要反复斟酌词语、将零散想法组织成可理解的结构，并通过自我修改或他人反馈不断调整观点。这一过程无法与思考劳动分离，机器一旦替代完成，学生失去的不仅是打字和遣词造句的时间，更是大脑原本应获得的训练。
写作过程本身能够训练工作记忆、规划能力和元认知，即观察和理解自身思维过程的能力。麻省理工学院今年早些时候的一项研究显示，使用AI写论文的参与者脑部活动低于完全依靠自己写作的人，且难以回忆起刚写出的内容。即使在后续脱离AI重新写作时，这些参与者的脑部活动仍维持在较低水平，表明认知训练的中断可能具有持续性影响。
亚利桑那州立大学写作研究专家、教育心理学家史蒂夫·格雷厄姆提醒，写作过程中的任何环节交由AI代劳都不是毫无代价的。《纽约时报》记者达娜·戈尔茨坦由此提出，如果写作即思考，那么将思考过程中的任何一部分外包给技术，都意味着放弃一部分感知和判断的自由。
面对这一趋势，全美中小学和大学已开始重新考虑AI使用限制。部分学校恢复纸笔写作和口试形式，另一些学校禁止大一新生在课堂中使用数字设备。普林斯顿大学等常春藤盟校甚至放弃了部分长期沿用的荣誉准则做法，不再允许学生在无人监考的情况下参加测验和考试。
值得注意的是，部分学生也开始主动反思AI代写的代价。一名大学三年级学生表示，如果不真正分析这些有难度的文本，就无法锻炼相应能力，而这些文本本身就应该具有挑战性。这一现象反映出，在AI工具快速渗透教育场景的过程中，关于技术使用边界与认知能力培养之间平衡的讨论正在成为教育领域的核心议题之一。
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