经济合作与发展组织（OECD）最新发布的国际学生评估项目（PISA）数据显示，全球青少年在阅读、数学和科学领域的成绩已降至2000年该测试启动以来的最低水平。其中，15岁学生的阅读能力仅相当于过去低一年级学生的水平。OECD将这一趋势归因于屏幕使用时长增加、出于兴趣的阅读减少以及数字设备带来的持续干扰。
PISA阅读成绩指数在2012年达到501分的峰值，至去年已下滑至466分。OECD秘书长Mathias Cormann在发布报告时表示，屏幕使用时长的增加和兴趣阅读的减少与成绩下滑存在密切联系，同时研究还观察到更多“仓促阅读”现象，即学生匆忙浏览文本后给出草率且错误的答案。值得注意的是，富裕家庭学生的阅读成绩下滑幅度更为明显。
报告特别指出，经常将AI聊天机器人用于起草论文或总结文本等任务的学生，其科学成绩平均低了20分，这一差距相当于一年的学习进度。这一发现引发了对AI工具在教育场景中应用的讨论，尤其是在生成式AI快速普及的背景下，如何平衡技术辅助与基础能力培养成为教育科技领域的新课题。
由于阅读能力的下降，青少年的科学和数学成绩同样处于本世纪以来的最低水平。科学成绩从2009年506分的峰值降至486分，数学成绩从502分降至469分。从区域表现来看，东亚地区继续领跑，参与测试的中国城市、日本、韩国、新加坡和台湾地区拥有最优秀的教育体系，英国和爱沙尼亚则是仅有的在阅读、数学和科学三项均进入前十的欧洲经济体。
此次PISA数据为教育科技行业提供了重要参考。随着数字设备和AI工具在课堂内外的渗透率持续提升，如何设计能够提升而非削弱学生深度阅读和独立思考能力的产品，将成为企业服务与教育软件供应商面临的核心挑战。OECD的报告也提示，单纯增加屏幕时间并不等同于有效学习，技术应用的效果取决于具体的使用场景和方式。
该文观点仅代表作者本人，企服科学平台仅提供信息存储空间服务。
